Пояснительная записка
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России
от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими

участниками

образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения,

принятым

конституционных

норм

в

российском
и

ценностей;

обществе

на

историческое

основе

просвещение,

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.

2

российских

базовых

формирование

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МБОУ СОШ № 23 города Южно- Сахалинска (далее-Школа), обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации

определяется

содержанием

российских

базовых

(гражданских,

национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный

воспитательный

идеал

—

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
3

памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение
ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество

(социально значимых

знаний); формирование и

развитие

личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных
идентичности,
готовность

программ

включают

сформированность

обучающихся

самоопределению,

к

наличие

осознание

российской

гражданской

ценностей

самостоятельности

и

инициативы,

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

мотивации

к

целенаправленной

социально значимой

деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического,

культурно-

исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
 гражданское

воспитание

—

формирование

российской

гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
4

формирование

российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание

— воспитание на основе духовно-

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
 экологическое

воспитание

—

формирование

экологической

культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
5

Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
6

труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
7

Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
8

физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
9

Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
10

находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
11

Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

12

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МБОУ СОШ № 23 является средней общеобразовательной школой, обучение в
которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование,
основное общее образование, среднее общее образование).
Школа расположена в благоустроенном районе города с развитой инфраструктурой.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и
спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений нацелена
на

формирование

законопослушного,

активного,

здорового

гражданина

страны.

Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать
партнерские отношения с данными учреждениями через организацию тематических
встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе
воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на
получение качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся
способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к
организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их
проведения.

Показателем

высокой

социальной

активности

учащихся

является

деятельность Школьного парламента школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс
в школе, являются педагоги:
 высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
 специалисты

социально-психологической

службы

школы,

обеспечивающие

педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
 педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися современные формы
и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную гражданскую
позицию.
Источниками отрицательного влияния являются учащиеся «группы риска»,
демонстрирующие асоциальное поведение в коллективе сверстников.
Основные традиции воспитания в МБОУ СОШ № 23 :
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
13

педагогических работников;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
-ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Организовано сетевое взаимодействие и сотрудничество с:



























ММК «Победа»
Исторический парк «Россия-моя история»
«Музей книги А.П.Чехова»
Областной художественный музей
Краеведческий музей Сахалинской области
Центр Молодежных Инициатив
Поисково-спасательный отряд имени В.А.Полякова
Филиал всероссийского центра «Поиск» СОВА
Областной центр внешкольной воспитательной работы
Юнармия
Военный комиссариат Сахалинской области
Кванториум Сахалин
Кванториум РЖД
Кванториум при Гимназии 3
ГИБДД
детской городской больницей
Дворец детско-юношеского творчества
Военная часть 73489
Городской Думой
Областной Центр Народного Творчества
Областная детская библиотека
Городская детская библиотека
Научная областная библиотека
Центр опережающей подготовки
Клуб «Бумеранг»

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
14

заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими

одноклассниками,

в

том

числе

с

особыми

образовательными

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Классное руководство
 планирование

и

проведение

классных

часов

целевой

воспитательной

тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
15

совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
 регулярные

консультации

с

учителями-предметниками,

направленные

на

формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение

мини-педсоветов

для

решения

конкретных

проблем

класса,

интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
16

организации

и

проведению

воспитательных

дел,

мероприятий

в

классе

и

общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
 общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные,

музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
 социальные

проекты

в

общеобразовательной

организации,

совместно

разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных

партнёров,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической,

патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей поселения;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,

экологической,

трудовой,

спортивно-оздоровительной

и

др.

направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях

(сценаристов,

постановщиков,

исполнителей,

корреспондентов,

ведущих,

декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
17

Внешкольные мероприятия
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе

которых

складывается

детско-взрослая

общность,

характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
 оформление

внешнего

вида

здания,

фасада,

холла

при

входе

в

общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта

Российской

Федерации,

муниципального

образования

(флаг,

герб),

изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и

исторических,

культурологических,

точных

и

художественно

стилизованных,
оформленных,

географических,
в

том

числе

природных,
материалами,

подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности,

региона,

России,

памятных

исторических,

гражданских,

народных,

религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
18

 изготовление,

размещение,

обновление

художественных

изображений

(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства

позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-патриотической

воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
содержания,

позитивного
фотоотчёты

об

гражданско-патриотического,
интересных

событиях,

духовно-нравственного

поздравления

педагогов

и

обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность

классных

руководителей

и

других

педагогов

вместе

с

обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
 разработку и

оформление

пространств

проведения

значимых

событий,

праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях,

укладе

общеобразовательной
19

организации,

актуальных

вопросах

профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
 деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества,

группы

с

участием

педагогов,

на

которых

обсуждаются

интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие

родителей

в

психолого-педагогических

консилиумах

в

случаях,

предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
20

председателей), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления общеобразовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
Профилактика и безопасность
 организацию

деятельности

педагогического

коллектива

по

созданию

в

общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как

с

девиантными

обучающимися,

так

и

с

их

окружением;

организацию

межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической

направленности

социальных

и

природных

рисков

в

общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого

поведения,

по

развитию

навыков

саморефлексии,

самоконтроля,

устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику

правонарушений,
21

девиаций

посредством

организации

деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп

обучающихся

(оставивших

обучение,

криминальной

направленности,

с

агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей,

государственные,

региональные,

школьные

праздники,

торжественные

мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных

занятий,

внешкольных

мероприятий

соответствующей

тематической

направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем,

касающихся

жизни

общеобразовательной

организации,

муниципального

образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами

с

организациями-партнёрами

благотворительной,

экологической,

патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Профориентация
-проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
22

 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных

парков,

лагерей,

дней

открытых

дверей

в

организациях

профессионального, высшего образования;
 организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
 совместное

с

педагогами

изучение

посвящённых

выбору

профессий,

прохождение

тестирования,

онлайн-курсов

по

обучающимися

интересующим

интернет-ресурсов,

профориентационного
профессиям

и

онлайн-

направлениям

профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей,

иных

индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных обучающимися курсов, занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ:
Уровень начального общего образования:

23

Направление внеурочной

Целевая

Курс/программа

деятельности

аудитория

Информационно1-4 классы
просветительские
занятия
патриотической, нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о важном».

«Разговоры о важном»

Занятия
по
функциональной
обучающихся.

«Финансовая грамотность»

формированию 1-4 классы
грамотности

«Читательская грамотность»
«Математическая грамотность»

Занятия,
направленные
на 1-2 классы
удовлетворение
профориентационных интересов и 3-4 классы
потребностей обучающихся.

«Калейдоскоп профессий»

Занятия, связанные с реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей 1-4 классы
обучающихся

«Мир проектов»

Занятия,
направленные
на 1-4 классы
удовлетворение обучающихся в
творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации
и
развитии
способностей и талантов.

«Самопознание
самосовершенствование»

и

«Волейбол»
«Настольный теннис»
«Коньки в школу»
«Плавание»
Мероприятия в рамках деятельности
РДШ

Уровень основного общего образования:
Направление внеурочной

Целевая

Курс/программа

деятельности

аудитория

Информационно5-9 классы
просветительские
занятия
патриотической, нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о важном».
24

«Разговоры о важном»

Занятия
по
функциональной
обучающихся.

формированию 5-9 классы
грамотности

«Финансовая грамотность»
«Читательская грамотность»
«Математическая грамотность»

Занятия,
направленные
на 5-7 классы
удовлетворение
профориентационных интересов и 8-9 классы
потребностей обучающихся.

Занятия, связанные с реализацией 8-9 классы
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся

«Я в мире профессий»
«Профессиональное
самоопределение»

«Подготовка к олимпиадам »

«Мир проектов»

8-9 классы

8-9 классы
5-7 классы
5-9 классы
Занятия,
направленные
на 5-9 классы
удовлетворение обучающихся в
творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации
и
развитии
способностей и талантов.

«Волейбол»
«Настольный теннис»
«Шахматы»
Мероприятия в рамках деятельности
РДШ
ЮИД

Уровень среднего общего образования:
Направление внеурочной

Целевая

Курс/программа

деятельности

аудитория

Информационно10-11 классы
просветительские
занятия
патриотической, нравственной и
экологической
направленности
25

«Разговоры о важном»

«Разговоры о важном».
Занятия
по
функциональной
обучающихся.

формированию 10-11 классы
грамотности

«Финансовая грамотность»
«Читательская грамотность»
«Математическая грамотность»

Занятия,
направленные
на 10-11 классы
удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся.

Занятия, связанные с реализацией 10-11 классы
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся

«Я в мире профессий»
«Профессиональное
самоопределение»

«Подготовка к олимпиадам

10 классы
10-11 классы
10-11 классы
Занятия,
направленные
на 10-11 классы
удовлетворение обучающихся в
творческом и в физическом
развитии,
помощь
в
самореализации
и
развитии
способностей и талантов.

26

«Волейбол»
«Настольный теннис»
Мероприятия в рамках деятельности
РДШ

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию

рабочей

программы

воспитания

обеспечивают

следующие

педагогические работники образовательной организации:
Должность

Функционал

Директор

Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.

Заместители

Осуществляют

контроль

реализации

воспитательного

директора

потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организуют методическое сопровождение и
контроль

учителей-предметников

индивидуальной

работы

с

по

организации

неуспевающими

и

слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организуют воспитательную

работу в образовательной

организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам

анализа,

планирование,

реализация

плана,

контроль реализации плана.
Курируют

деятельность

объединений

дополнительного

образования, Школьного спортивного клуба.
Курируют деятельность педагогов-организаторов, педагоговпсихологов,

социальных

педагогов,

педагогов

дополнительного образования, классных руководителей.
Социальный

Организует работу с обучающимися, родителями (законными

педагог

представителями), классными руководителями, учителямипредметниками

по

профилактике

правонарушений

и

безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
Является куратором случая: организует разработку КИПРов
27

(при наличии обучающихся категории СОП), обеспечивает их
реализацию, подготовку отчетов о выполнении.
Педагог-психолог

Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах

учёта;

консультации

родителей (законных представителей) по корректировке
детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Педагог-организатор

Организует

проведение

обеспечивает

участие

школьных

обучающихся

мероприятий,

в

муниципальных,

региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает

проведение

школьных

мероприятий

и

организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня
по линии РДШ.
Педагог-

Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных

дополнительного

общеобразовательных общеразвивающих программ.

образования
Классный

Организует воспитательную работу с обучающимися и

руководитель

родителями на уровне классного коллектива.

Учитель-предметник

Реализует воспитательный потенциал урока.

Советник

Организует взаимодействие с детскими общественными

воспитанию

по
(при

объединениями.

введении должности)
Учитель-логопед

Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие
родителей

занятия

с

обучающимися,

(законных представителей) в

консультации
рамках

своей

компетентности.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
 Положение о классном руководстве.
 Положение о социально-психологической службе.
28



Положение

о

совете

профилактики

безнадзорности

и

правонарушений

несовершеннолетних.
 Положение о Родительском совете.
 Положение об Управляющем совете.
 Положение о Школьном парламенте.
 Положение об использовании государственных символов.
 Положение о ВСОКО.
 Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
 Положение о поощрениях и взысканиях.
 Положение о комиссии по урегулированию споров.
 Положение о физкультурно-спортивном клубе.
 Положение о внешнем виде учащихся.
 Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
 Положение о Школьной службе медиации.
 Образовательная программа дополнительного образования.
 Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
 Планы воспитательной работы классных руководителей.
 План работы социально-психологической службы.
 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся

Условия
с

Разработаны

адаптированные

инвалидностью,

программы для детей с ОВЗ.

ОВЗ

Педагогом-психологом,
дефектологом

проводятся

основные

общеобразовательные

учителем-логопедом,
регулярные

учителем-

индивидуальные

и

групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
29

для образовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся

с

Социально-психологическое сопровождение.

отклоняющимся

Организация педагогической поддержки.

поведением

Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие

групповые

и

индивидуальные

занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети

Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:


налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для

их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;


формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со

стороны всех участников образовательных отношений;


построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей

и возможностей каждого обучающегося;


обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие

повышению

уровня

их

педагогической,

психологической,

медико-социальной

компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями педагогический коллектив ориентируется на:


формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с

использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;


создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся

с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных

вспомогательных

средств

и

педагогических

приёмов,

организацией

совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов, социальных
педагогов,

учителей-логопедов,

учителей-дефектологов, педагогов дополнительного

образования;
30



личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
 публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
 прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур;
 регулирования

частоты

награждений

-

недопущение

избыточности

в

поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование
индивидуальных

и

коллективных

наград

даёт

возможность

стимулировать

индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды;
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной

успешности:

индивидуальные

и

групповые

портфолио,

рейтинги,

благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)

по

собиранию

(накоплению)

символизирующих достижения обучающегося.
31

артефактов,

фиксирующих

и

Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём- либо.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях

начального

общего,

основного

общего,

среднего

общего

образования,

установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада Школы,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий

характер

осуществляемого

анализа

ориентирует

на

использование

результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором Школа участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе, выявляемая при помощи
проводимого в конце каждого учебного года автоматизированного мониторинга уровня
32

сформированности личностных результатов по направлениям воспитания согласно
заданных целевых ориентиров (приложение 1) и онлайн мониторинга сформированности
ценностных ориентаций обучающихся.
Мониторинг и анализ проводятся классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогомпсихологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации об уровне сформированности личностных
результатов

воспитания,

социализации

и

саморазвития,

обучающихся

является

педагогическое наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в
режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально
создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. В конце учебного
года

результаты

педагогического

наблюдения

фиксируются

в

электронных

индивидуальных картах обучающихся, являющихся частью указанного мониторинга
(приложение 1). Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами
предыдущего учебного года, выявляются наиболее проблемные направления воспитания
на уровне классного коллектива, параллели, уровне образования, Школы; планируется
работа по устранению проблемных направлений на следующий учебный год на уровне
класса, Школы.
Основным способом получения информации об уровне сформированности ценностных
ориентаций являются методики, разработанные ФИОКО1:
Анкета для обучающиеся 6 классов.
Анкета для обучающиеся 8 классов.
Анкета для классных руководителей классов, участвующих в исследовании.
Анкета для представителей администрации Школы.
При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: насколько
сформированы те или иные личностные результаты и ценностные ориентации у
обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
1

В процессе разработки
33

интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы. Анализ
проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными
руководителями с привлечением родительских активов класса, Родительского совета
школы, Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников является анкетирование (с автоматической
обработкой результатов), беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),

педагогическими

работниками,

представителями

Школьного

парламента. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
проводимых основных школьных дел;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности по профилактике и безопасности;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги

самоанализа

оформляются

в

виде

отчёта,

составляемого

заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
Школе.

34

Приложение 1
Карта педагогического
наблюдения в рамках
мониторинга личностных
результатов обучающихся
(НОО)

0
Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание

Показатели/качества

Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"
Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность оказывать
помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознает ответственность за свои поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеет первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляет интерес к чтению.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Духовнонравственное
воспитание

Эстетическое

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать прекрасное в
35

воспитания

быту, природе, искусстве, творчестве людей.

Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные
Физическое
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
воспитание,
жизни, в том числе в информационной среде.
формирование
культуры
Владеет основными навыками личной и общественной гигиены,
здоровья и
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
эмоционального Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей
благополучия
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
(далее Сознает и принимает свою половую принадлежность, соответствующие
Физическое
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
воспитание)
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое
воспитание

Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.

Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
Экологическое
влияние людей на природу, окружающую среду.
воспитание
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Выражает познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знания.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"
Ценность
научного
познания

36

Карта педагогического
наблюдения в рамках
мониторинга личностных
результатов обучающихся
(ООО)

0
Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Показатели/качества

Знает и принимает свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической направленности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентирован на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.

37

Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам
и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
их влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Эстетическое
воспитание

Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знает и соблюдает правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимает их
последствий, вред для физического и психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремится управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
38

Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способен инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое Понимает значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества.
воспитание
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Выражает познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность
в информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"
Ценность
научного
познания

39

Карта педагогического
наблюдения в рамках
мониторинга личностных
результатов обучающихся
(CОО)

0
Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Показатели/качества
Осознанно выражает свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе.

Сознаёт свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за развитие страны, российской
государственности в настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к
историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражает неприятие любой дискриминации в
обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном самоуправлении, добровольчестве, экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическое
воспитание

Выражает свою этнокультурную идентичность, демонстрирует
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу,
знания его истории и культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражает чувство причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную
идентичность.
Проявляет деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, к национальным
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране – России.

40

Проявляет уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Проявляет приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков, деятельно выражает неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимает и деятельно выражает ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способен вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины
и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирует устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Духовнонравственное
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеет критически оценивать это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

Понимает и выражает в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
Выражает на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдает и
пропагандирует безопасный и здоровый образ жизни.
41

Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Развивает способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
(далее Физическое
воспитание)

Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляет способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наёмного труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражает осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готов учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое Демонстрирует в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
воспитание
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Трудовое
воспитание

Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеет и развивает опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвует в его приобретении
другими людьми.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценность
научного

Деятельно выражает познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих способностей, достижений.

42

познания

Обладает представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражает понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии
России.
Демонстрирует навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.

Средний балл по направлению "Ценность научного познания"

43

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов.
Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой
деятельности, а после в последнем столбце на каждой строке поставьте балл,
соответствующий Вашей личной оценке.
Проблемы, которых следует избегать

Балл от 1 до 10

Качество основных школьных дел
Общешкольные дела придумываются только взрослыми,
школьники не участвуют в планировании, организации и
анализе этих дел

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Дела не интересны большинству школьников

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Участие школьников в этих делах принудительное,
посещение – обязательное, а сотрудничество друг с другом
обеспечивается только волей педагогов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не пользуются авторитетом у детей
своих классов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Большинство решений, касающихся жизни класса,
принимаются классным руководителем единолично.
Поручения классного руководителя дети часто выполняют
из страха или по принуждению

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В отношениях между детьми преобладают равнодушие,
грубость, случаются травли детей

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл
Качество организуемой в школе внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в школе организуется
преимущественно в виде познавательной деятельности, как
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
продолжение учебных занятий
Участие школьников в занятиях курсов внеурочной
деятельности часто принудительное

Результаты внеурочной деятельности детей никак не
представлены в школы
Средний балл
44

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
Уроки скучны для большинства школьников

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Уроки обычно однообразны, преобладают лекционные
формы работы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Уроки ориентированы преимущественно на подготовку
учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и другим формам проверки
знаний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл
Качество существующего в школе ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную позицию по отношению к
происходящему в школе, чувствуют, что не могут повлиять
на это

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ребята не вовлечены в организацию школьной жизни,
школьное самоуправление имитируется (например, органы
самоуправления не имеют реальных полномочий, дети
поставлены педагогами в позицию исполнителей,
самоуправление часто сводится к проведению дней
самоуправления и т.п.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Лидеры ученического самоуправления безынициативны или
вовсе отсутствуют в школе. Они преимущественно
назначаются взрослыми и реализуют только их идеи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл
Качество организуемых внешкольных мероприятий
Внешкольные тематические мероприятия, организуемые
педагогами, не способствуют расширению знаний по
изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям, программам внеурочной
деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Внешкольные мероприятия придумываются только
взрослыми, школьники не участвуют в планировании,
организации и анализе этих дел.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Выездные мероприятия неинтересны и неактуальны для
школьников, не способствуют созданию детско-взрослой
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
общности, атмосфера скорее психологически некомфортная.

Средний балл
Качество деятельности по формированию безопасной и комфортной среды

45

В образовательной организации не реализуются проекты и
программы, направленные на формирование и поддержку
безопасной и комфортной среды.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В образовательной организации не проводится работа с
нарушителями правил, с учащимися "группы риска".
Нарушения остаются без внимания со стороны
педагогического коллектива

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В образовательной организации не проводятся
мероприятия, направленные на формирование социально
одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям,
групповому давлению

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл
Качество мероприятий в рамках социального партнёрства
Мероприятия, проводимые совместно с социальными
партнёрами неинтересны и не актуальны

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мероприятия проводятся только на базе образовательной
организации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

При проведении мероприятий с организациями-партнерами
используются статичные формы работы (лекции, беседы и
т.п.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл
Качество профориентационной работы школы
Профориентационная работа ориентирована лишь на
ознакомление школьников с рынком труда и основными
профессиями.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Профориентационной работой занимается только классный
руководитель

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Профориентационные занятия проходят формально, дети
занимают пассивную позицию. Формы
профориентационной работы носят преимущественно
лекционный характер
Средний балл

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
Оформлению школы не уделяется внимания. Оформление
кабинетов, коридоров, рекреаций и т.п. безвкусно или
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
напоминает оформление офисных помещений, а не
пространства для детей

46

В оформлении школы не участвуют ни дети, ни педагоги.
Здесь нет места проявлению их творческой инициативы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Содержание плакатов, стендов, пространственных
композиций носит формальный характер, на них редко
обращают внимание школьники

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл
Качество взаимодействия школы и семей школьников
Большинство родителей безразлично к участию ребенка в
школьных делах, высказывает недовольство, если это влияет
на их планы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Работа с родителями сводится преимущественно к
информированию об успеваемости детей, предстоящих
конкурсах, мероприятиях. Реакция родителей на нее
формальна

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Педагоги испытывают трудности в организации диалога с
родителями по вопросам воспитания детей.
Родители в основном игнорируют
мнение педагогов, вступают с ними и друг с другом в
конфликты, нередко привлекая к ним учеников класса. В
организации совместных с детьми
дел педагоги могут рассчитывать только на себя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Средний балл

47